terça-feira, 29 de janeiro de 2019

Calendário 2018-2019

Cultura Visual

2018-2019

Diana V. Almeida

culturvis.flul@gmail.com

“Viver, entretanto, é ver, ir vendo
e também ver inclui dormir
sem que nada se desfaça ou exclua
no interior dos sonhos.”
Luiza Neto Jorge (1939-1989)

Calendário e avaliação

Janeiro

Apresentação da docente e dos alunos. Métodos de trabalho e blogue da cadeira. Programa e bibliografia. Calendário e sistema de avaliação

Fevereiro

O mundo como texto

Análise de objetos do quotidiano; elaboração coletiva de um esquema interpretativo

· Howells, Richard. “Semiotics”, Visual Culture. Polity, 2013, 94-114.

Definições de cultura

Howells, Richard. “Hermeneutics”, Visual Culture. Polity, 2013, 115-128.

· “Powers of Ten”, Eames Office (1977)

http://www.youtube.com/watch?v=0fKBhvDjuy0

Abordagens da Cultura Visual

Mirzoeff, Nicholas. “How to See the World”. How to See the World. Penguin, 2015, pp. 3-27.

· “Afinal o que é a Cultura Visual?”, alun@ mistério, 1/07/2016

http://culturvisflul.blogspot.com/2016/06/afinal-o-que-e-cultura-visual.html#comment-form

Visão como performance

Berger, John. Capítulo 1, Modos de Ver, tradução e prefácio de Jorge Leandro Rosa. Antígona, 2018, pp. 17-48.

· Howells, Richard. “Ideology”, Visual Culture. Polity, 2013, pp. 70-93.

· “How John Berger Taught Us to See”, Tiago Silva, 22/10/2016

http://culturvisflul.blogspot.com/2016/10/how-john-berger-taught-us-to-see.html

É a economia, estúpid@!

Varoufakis, Yanis. “The Birth of Market Society”, Talking to My Daughter About the Economy: A Brief History of Capitalism, traduzido por Jacob Moe e Yanis Varoufakis. The Bodley Head, Penguin, 2017, pp. 27-49.

--- “Stupid Viruses?”, pp. 165-199.

· Noam Chomsky: Neoliberalism is Destroying our Democracy. The Nation, 02/06/2017.

https://www.youtube.com/watch?v=tBzSLu3MZ6I

· Varoufakis and Chomsky discuss Neoliberalism. acTVism Munich, 13/09/2016.

https://www.youtube.com/watch?v=_t5_54GWGdw

Cultura de consumo

The Story of Stuff, com Annie Leonard (2007)

http://storyofstuff.org/movies/story-of-stuff/

· Elizabeth Dulemba, “Is your stuff stopping you?”, TEDx University of Edinburgh, 16/02/2016.

https://www.youtube.com/watch?v=8Pb-hjqdjbY

· “History: Consumerism”, The School of Life, 07/10/2016.

https://www.youtube.com/watch?v=Y-Unq3R--M0

· “Less is more”, DVAlmeida, 16/01/2017

http://culturvisflul.blogspot.com/2017/01/less-is-more.html

Projeto de pesquisa — definir grupo e texto para análise[1]

Publicidade como motor do sistema neoliberal

Berger, John. Capítulo 7, Modos de Ver, tradução e prefácio de Jorge Leandro Rosa. Antígona, 2018, pp. 153-182.

· Berger, John. Ways of Seeing, episódio 4 (BBC, 1972)

https://www.youtube.com/watch?v=5jTUebm73IY

· Klein, Naomi. “New Branded World”, No Logo. Picador, 1999, pp. 3-26.

· “How the Modern World Maskes Us Mentally Ill”, The School of Life, 08/05/2018.

https://www.youtube.com/watch?v=yO0v_JqxFmQ

Cidadania precária

Klein, Naomi. “Beyond the Brand”, No Logo. Picador, 1999, pp. 420-437.

--- “Consumerism versus Citizenship” 438-446

Jally, Sut, realizadora. NO LOGO. Brands, Globalization & Resistance, 2003.

https://www.youtube.com/watch?v=6ZpnZ6s6NWM

Março

Entrega da análise de texto

Aula aberta

Ana Rita Seirôco, uma filósofa ativista

Estamos a tempo de mudar?

Macy, Joanna e Chris Johnstone. “Three Stories of Our Time”. Active Hope: How to Face the Mess We’re in without Going Crazy. New World Library, 2012, pp. 13-33.

· --- “A Larger View of Time”, pp. 139-160.

· Mirzoeff, Nicholas. “Visual Activism”, How to See the World. Penguin, 2015, pp. 289-298.

Saber ler o mundo como ferramenta política

Williamson, Judith. “A Currency of Signs”, Decoding Advertisements: Ideology and Meaning in Advertising. Marion Boyars, 2010, pp. 17-39.

· reLER: Howells, Richard. “Semiotics”, Visual Culture. Polity, 2013, 94-114.

Saber ler o mundo como ferramenta

Machin, David. "Visual Grammar and the Meaning of Metaphorical Associations", "Iconography: The 'hidden meaning' of images". Introduction to Multimodal Analysis. Bloomsbury, 2010, pp. 1-30.

Saber ler o mundo

Williamson, Judith. “Time: Narrative and History” e “Conclusions”, Decoding Advertisements: Ideology and Meaning in Advertising. Marion Boyars, 2010, pp. 152-179.

· “MamaPapa”, Repórter Estrábico

https://www.youtube.com/watch?v=5uPdO3VI7GE

Saber ler

Machin, David. "Representation of social actors in the image", "Composition and page layout". Introduction to Multimodal Analysis. Bloomsbury, 2010. 109-158.

Projeto de pesquisa — Elaboração de um esquema de análise

Aula aberta

Pedro Barros

Abril

Ler publicidade

Apresentações orais do trabalho de pesquisa realizado em grupo

Teste

Maio

Apresentações orais do trabalho de pesquisa realizado em grupo

Afinal, o que é a Cultura Visual?

Construção de um esquema visual coletivo a partir de elementos trazidos pel@s alun@s

Versão final poster

Lista posts blogue

Avaliação

Presenças — 5%

Participação —15%

Análise de texto — 20%

Projeto de pesquisa — 30%

Teste — 30%

1. Presenças (26 aulas)

Contabilizadas em todas as aulas. Independentemente da assiduidade, os trabalhadores estudantes terão metade das presenças atribuídas.

Durante as aulas, o computador e o telemóvel devem ser utilizados apenas para realizar pesquisas relativas ao trabalho em curso e por indicação explícita da professora — não te feches ao mundo atrás de um ecrã!

2. Participação

Na aula, competência de leitura e discussão dos materiais bibliográficos propostos, pequenos textos escritos, comentários às apresentações orais... No blogue da disciplina (com posts, comentários e sugestões de leitura dos textos publicitários escolhidos pelos colegas para o projeto de investigação).

culturvisflul.blogspot.pt

Dados de acesso: culturavisual.alunos@gmail.com / FaculdadeLetras

Na última aula, tragam uma listagem dos vossos posts [vão anotando à medida que os fazem], para serem considerados na totalidade, no processo de avaliação.

3. Análise de texto

Comentário escrito de um excerto de bibliografia relevante sobre as temáticas abordadas. O enunciado será indicado no blogue cerca de uma semana antes da data.

O trabalho deve ser impresso e entregue em mão durante a aula, até ao dia 1 de março.

4. Projeto de pesquisa

Em grupos de 4 alunos, analisar um texto publicitário (vide nota de rodapé!) escolhido por vós, elaborar um poster (cartolina A2) esquemático e apresentar oralmente os resultados do trabalho.

Temos uma aula reservada para a preparação deste projeto, que será também acompanhado em sessões de tutoria a marcar comigo (pelo menos 1).

22 de fevereiro: i) definição dos grupos; ii) escolha do texto para analisar; iii) marcação de data para apresentação oral

27 de março: i) discussão das linhas de abordagem analítica; ii) apresentação de estratégias para composição do poster.

1 semana antes da apresentação oral, deverá ser colocado um teaser no blogue, com linhas de leitura. A apresentação oral dura no máximo 15 minutos (dividam o tempo de modo equilibrado entre os membros do vosso grupo).

A versão final do poster, integrando as minhas sugestões após a apresentação oral, deve ser entregue em mão na última aula.

5. Teste

26 de abril

Teste escrito com consulta de material impresso — caderno de apontamentos, livros, fotocópias... Há modelos de testes anteriores disponíveis para consulta no blogue da cadeira.

Haverá duas secções:

1) análise de um excerto crítico retirado da bibliografia por nós estudada;

2) leitura de um anúncio publicitário contemporâneo, relacionando-o com o atual contexto sociopolítico e económico.

Os trabalhos devem ser entregues/apresentados nas datas propostas. Não são aceites elementos de avaliação fora dos prazos inicialmente acordados. A nota final é calculada a partir da fórmula acima apresentada, os trabalhos não entregues correspondem a zero.

* Vamos aprender em comunidade este semestre *

[1] Até esta data, as alunas devem entregar-me uma folha A4 com o (primeiro e último) nome (e o número de aluna) das pessoas que integram o grupo de trabalho (com 4 elementos) e ainda uma fotocópia a cores do texto publicitário que pretendem analisar (retirado da imprensa portuguesa contemporânea). Para fundamentarem esta escolha e preparem o esquema de análise, devem ler os excertos de The World Is a Text: Writing, Reading, and Thinking About Culture and Its Contexts, da autoria de Jonathan Silverman e Dean Rader (Prentice Hall, 2003), disponíveis na reprografia — pp. 13-15, 547-585, 611-624.

Programa 2018-2019

1.Nome da unidade curricular

Cultura Visual / Visual Culture

2.Ciclo de estudos

1º / 1st

3.Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular

Diana Vieira de Campos Almeida

45h TP + 15h O

4.Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular

5.Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)

Refletir sobre: i) o conceito de visão; ii) as formações ideológicas do modelo de desenvolvimento neoliberal; iii) a cultura de consumo e o impacto da publicidade nas políticas de identidade contemporâneas; iv) modelos de desenvolvimento alternativos.

Ler diversos textos publicitários numa perspetiva multimodal.

Construir diagramas combinando elementos verbais e visuais: elaborar um poster.

Estruturar e redigir análises de texto.

5.Learning outcomes of the curricular unit

To reflect upon: i) the concept of vision; ii) the ideological formations of the neoliberal system; iii) the culture of consumption and the impact of advertisement in contemporary identity politics; iv) alternative development models.

To read advertisements in a multimodal perspective.

To build diagrams combining verbal and visual elements: to make a poster.

To structure and to write a text analysis.

6.Conteúdos programáticos

1. Visão como performance cultural

1.1. Subjetividade e experiência(s)

1. 2. Ideologia

2. Cultura de consumo

2.1. Contexto político-económico

2.2. Impactos humanos e ecológicos

2.3. Ambiguidades

2.3.1. O mito do individualismo e o branding da identidade

2.3.2. Hedonismo e temporalidade diferida

2.3.3. O ter pelo ser

2.3.4. Natureza como ciência

3. Modelos de desenvolvimento alternativos vs. neoliberalismo

3.1. “Tempo profundo” vs. imediatismo

3.2. Sustentabilidade vs. crescimento

3.3. Criatividade vs. reprodutibilidade

3.4. Comunidade vs. individualismo

3.5. Interconexão vs. competição

4. Publicidade e marketing

4.1. A indústria publicitária

4.2. Análise multimodal de anúncios publicitários

4.2.1. As componentes verbal e visual

4.2.2. Outros sistemas de sentido

6. Syllabus

1. Vision as a cultural performance

1.1. Subjectivity and experience(s)

1.2. Ideology

2. The culture of consumption

2.1. Political and economic context

2.2. Human and ecological impacts

2.3. Ambiguities

2.3.1. The myth of individualism and the branding of identity

2.3.2. Hedonism and deferred temporality

2.3.3. Having for being

2.3.4. Nature as science

3. Alternative models of development vs. neoliberalism

3.1. “ Deep time” vs. immediacy

3.2. Sustainability vs. growth

3.3. Creativity vs. reproducibility

3.4. Community vs. individualism

3.5. Interconnection vs. competition

4. Advertising and marketing

4.1. The advertising industry

4.2. Multimodal analysis of advertisements

4.2.1. Visual and verbal components

4.2.2. Other systems of meaning

7. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular

Começamos por abordar a crescente complexidade do contexto cultural contemporâneo, marcado por uma mudança cada vez mais acelerada e imprevisível, tanto a nível tecnológico como político-demográfico e ecológico. Situamos a Cultura Visual como área de saber transdisciplinar que permite compreender diversas manifestações culturais contemporâneas e reconfigurar práticas interpretativas, numa perspetiva interventiva. Estudamos o funcionamento do discurso publicitário e a sua articulação com a ideologia neoliberal, de modo a compreendermos as estratégias de naturalização desta mundivisão. Consideramos campanhas publicitárias atuais (circulando sobretudo em Portugal), para desenvolver competências analíticas que nos permitam situar estes textos num contexto mais abrangente. O objetivo será, pois, aperfeiçoar as ferramentas de leitura intersemiótica, para dotar os alunos da capacidade de ler o mundo que os rodeia e construir discursos alternativos.

7.Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives

We start by taking into account the growing complexity of the contemporary cultural context, characterized by an ever-growing and unpredictable change, not only at a technological but also at a political, demographic and ecological level. We situate Visual Culture as a transdisciplinary area of knowledge that allows us to understand a plurality of contemporary cultural manifestations and to reconfigure interpretative practices, in an activist stance. We study the mechanisms of the advertising discourse and its articulation with the neoliberal ideology, striving to understand the naturalizing strategies that sustain this world vision. We will consider current advertising campaigns (circulating mainly in Portugal), in order to develop analytical competencies that allow us to situate these texts in a larger context. Thus, the objective will be to sharpen the students’ intersemiotic reading tools, so that they are able to read the world and to elaborate alternative discourses.

8.Metodologias de ensino (avaliação incluída)

Vamos discutir textos teóricos e material audiovisual, em diálogo com publicidade contemporânea. Vamos analisar em maior profundidade algumas campanhas publicitárias, estudando estratégias discursivas recorrentes a um nível multimodal, no contexto da ideologia neoliberal.

Critérios de avaliação: Presenças (5%); Colaboração nas discussões/produção textual na aula e no blogue (http://culturvisflul.blogspot.pt/) (15%); Projeto de pesquisa, com uma apresentação oral e um poster (30%); Análise de texto (20%); Teste escrito (30%).

8.Teaching methodologies (including evaluation)

We will discuss theoretical texts and audiovisual material, in dialogue with contemporary advertisements. We will engage in more in-depth analysis of some advertising campaigns, studying recurring strategies on a multimodal level, in the context of the neoliberal ideology.

Assessment criteria: Attendance (5%); Collaboration in discussion/text production in the class and in the blog (http://culturvisflul.blogspot.pt/) (15%); Research project, with an oral presentation and a poster (30%); Text analysis (20%); Written test (30%).

9.Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular

Ao longo do semestre, vamos construir um saber colaborativo, a partir do diálogo em sala de aula e no blogue da cadeira, que servirá de arquivo e de fórum. Na primeira sessão, será partilhado o calendário de trabalho, definindo os textos que vamos abordar, de modo a que os alunos se responsabilizem pela sua formação e possam acompanhar e contribuir para os debates coletivos. Além de pequenos comentários de texto elaborados em presença, os alunos têm oportunidade de: analisar um texto teórico fora da aula (enunciado disponibilizado 15 dias antes da data de entrega); ouvir trabalhos dos colegas lidos na sala de aula; confrontar o seu texto com uma resposta modelo disponibilizada no blogue da cadeira. As produções verbais dos alunos recebem feedback a nível sintático, ortográfico, semântico e estrutural (coesão e coerência, sequencialização informacional). A ênfase será não só nas competências de escrita analítica, mas também na elaboração de esquemas visuais, conducentes à produção de um poster que será usado como base da apresentação oral do projeto de investigação desenvolvido em grupo. O teste escrito de consulta inclui o comentário crítico de um texto teórico estudado em aula e a análise intersemiótica de um texto verbal/visual.

A diversidade de recursos bibliográficos pretende ampliar as potencialidades analíticas dos alunos e fortalecer os elos entre a sua experiência de vida e as competências académicas. Vamos analisar textos teóricos de pensadores contemporâneos e ainda exercitar capacidades de leitura intersemióticas, que permitam aos alunos desvendar e reconfigurar o puzzle do mundo e, espera-se, da sua existência individual. De facto, nesta unidade curricular pretendo desenvolver uma proposta de leitura do mundo que empodere os alunos enquanto cidadãos (e não meramente consumidores) e lhes devolva a crença no seu agenciamento. Para mais, quero contrapor ao engenho do discurso publicitário a criatividade individual, como instrumento de resistência cultural que capacita os cidadãos a reclamar a sua autonomia política, num momento histórico em que me parece fundamental repensarmos o curso da ação coletiva.

9.Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes

Throughout the semester, we will build a collaborative knowledge, based upon the dialogue that takes place during the classes and in the blog, an archive and a forum. In our first meeting, I will share the work calendar defining the texts we will consider, so that students may assume responsibility for their learning and may join and contribute to the collective debates. Students will elaborate short written comments in class and they will also have the opportunity to: analyze a theoretical text on their own (the text will be assigned 15 days before the comment is due); listen to some of their colleagues’ essays read in class; compare their own texts with a model answer posted in our blog. I provide syntactic, orthographic, semantic, and structural feedback (cohesion, coherence, informational sequentialization) on the students’ written production. The emphasis will not only be placed on the development of analytical writing competencies, but also on the elaboration of visual diagrams that will support the production of a poster used as the basis for the oral presentation of the group research project. The open-book test includes the comment of one of the theoretical texts studied in class and the intersemiotic analysis of a verbal/visual text.

The diversity of bibliographical resources aims at amplifying the students’ analytical potentialities and to strengthen the links between their life-experience and the academic competencies. We will analyze theoretical texts written by contemporary thinkers and we will also foster our intersemiotic reading competencies, in order to allow students to understand and reconfigure the puzzle of the world and, one hopes, of their individual existence. Indeed, in this curricular unit I aim at developing a proposal to read the world and to empower students as citizens (and not merely consumers), restoring their belief in their agency. Moreover, I want to address the seductive advertising discourse through the emphasis on individual creativity, as an instrument of cultural resistance that enables citizens to reclaim political autonomy, in a historical moment when I believe it is fundamental for us to rethink the course of collective action.

10.Bibliografia

Berger, John. Ways of Seeing. Penguin, 2008.

Elkins, James. The Object Stares Back: On the Nature of Seeing. Harcourt, 1997.

Finkelstein, Joanne. The Art of Self-Invention: Image and Identity in Popular Visual Culture. I. B. Tauris, 2007.

Freeden, Michael. Ideology. A Very Short Introduction. Oxford UP, 2003.

Klein, Naomi. No Logo. Picador, 1999.

Kress, Gunther and Theo van Leeuwen. Reading Images: The Grammar of Visual Design. Routledge, 2006.

Machin, David. Introduction to Multimodal Analysis. Bloomsbury, 2010.

Macy, Joanna and Chris Johnstone. Active Hope: How to Face the Mess We’re in without Going Crazy. New World Library, 2012.

Mirzoeff, Nicholas. How to See the World. Penguin, 2015.

Sassatelli, Roberta. Consumer Culture: History, Theory and Politics. Sage, 2013.

Sturken, Marita and Lisa Cartwright. Practices of Looking: An Introduction to Visual Culture. Oxford UP, 2009.

Williamson, Judith. Decoding Advertisements: Ideology and Meaning in Advertising. Marion Boyars, 2010.